家长运动资源调查问卷分析报告

执笔：林浩

课题组成员：胡一茹、林浩、徐雅、周小红、张霞、朱芸洁、王珍芳、吴超群、刘琳

摘要：本研究采用问卷调查法，从家长基本信息、家长对周边运动资源看法、利用周边运动资源陪伴孩子现状、家长的自身运动资源以及家园共育等方面对全园459名家长进行了问卷调查，从根据对数据的统计分析和资料的整理归纳，从家长（指父母）的基本情况包括性别、年龄、学历等；家长（指父母）参与幼儿运动教育的现状。包括观念态度和参与行为。发现家长比较关注幼儿的运动情况，更愿意陪伴孩子利用公园、广场、社区等进行锻炼，同时家长的特长方面对孩子的运动行为有一定的影响；在家园合作中，家长愿意在物力、人力、自然等资源出谋划策，特别在人力资源尤为突出。

关键词：运动资源 家长 家园共育

一、问题的提出

陈鹤琴先生认为:“家长是子女的第一任老师，幼儿从父母那里学说话，认识周围的事物，模仿父母的言行，在父母影响下形成性格”[1]。由此可见，家庭是幼儿园的合作伙伴[2]。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康教育建议中也体现了家庭在幼儿发展中的重要作用。随着游戏课程化改革的深入，家长资源的开发和利用日益受到重视,成为幼儿园深入家园联系、创新发展、更好的实施高质量游戏化课程。

从国际视野下学前教育来看，瑞吉欧学前教育模式就给了我国幼教很好的启示，它更加关注家长与幼儿园相互协作,因此，从家长的角度研究家园共育将成为学前教育研究的主要趋势。从国内学前教育现状来看，家园合作方面的工作相对比较薄弱,家长参与幼儿园教育工作的范围较小，参与的程度也不深，家长参与的内容及方式基本上停留在对幼儿园教育工作的被动了解上，造成了教育资源的极大浪费[3]。目前,我国虽然有的幼儿园深入开展家园共育的研究，但大多局限在对家长的指导策略方面，而对家长以主人意识的相关资源专题研究则很少。

在上一轮课题《幼儿生态运动游戏的实践研究》中的晨间家长义工以及亲子生态运动游戏指南取得良好的效果并得到推广。但对于家长资源的利用与开发呈现碎片化，在相互尊重、相互平等、相互信任、相互支持的良好的合作伙伴关系中，怎样充分挖掘和利用家长资源？怎样调动家长的积极性，使他们关注和积极配合幼儿园运动游戏活动？科学整合家长的运动资源，以更好构架系统的家长运动资源信息库及家园动态合作信息共享平台。通过对家长资源进行全面、客观、真实的了解，才能真正落实我园生态运动课程有 “质”有“量”的开展，更好为课程游戏化推进夯实基础，让支架5（每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成本幼儿园的教育资源地图。）的精神落到实处。

1 研究内容与方法

1.1研究内容

本次调查研究的主要内容是：家长（指父母）的基本情况包括性别、年龄、学历等；家长（指父母）参与幼儿运动教育的现状。包括观念态度和参与行为。观念态度包括：运动对幼儿的意义、参与的权利、参与态度；参与行为包括：亲子陪伴、器材的运用、参与的方式、参与的范围、参与的程度等。

1.2 研究方法

围绕研究内容设计调查问卷，并对问卷进行效度检验并进行了有关修正。利用“问卷星”发放到雕庄中心幼儿园总园各班家长群，总园在园孩子共463名，本次回收459份调查表，回收率达99.1%，其中有效问卷459份，有效率100%。用SPSSAU进行信度检验，得到相关系数r=0.753信度较好。

2 结果与分析

2.1家长基本信息分析

性别

男	女
30%	70%
年龄

＜29	30—39	40—49	＞50
26.58%	66.45%	6.1%	0.87%
学历

研究生以上	大学（本科、大专）	高中（中专）	初中及以下
0.22%	31.37%	30.5%	37.91%
表1幼儿家长的年龄调查表

由图表1可知：被调查的家长年龄中，其中39岁以下的占到了家长人数的97%，在这些中初中及以下学历达到了37.91%，高中（中专）学历占30.5%，本科及以上学历占31.69%，结果表明：幼儿的家长多数是80后和90后为主，这部分群体家长的童年时期有利用身边资源进行游戏的经历，我园大部分家长对资源的利用经历呈现地区差异性，参与观念、态度、行为较好，但也从数据中间接表明：个别幼儿家长对参与幼儿运动教育的认识比较浮浅、模糊,虽然有些家长有一定范围的参与需求，但参与的积极性不高,参与的形式比较单一，其程度和广泛性不够。但在文化层次上趋向高层次较多，这与我园所处的雕庄街道进行产业升级有一定的联系。同时，受访者中，男性占30%，女性占70%，女性的数量明显高于男性，表明调查对象中，对幼儿的生活教育以女性家长为主。

2.2家长对周边资源利用现状与分析

2.2.1关注幼儿日常运动态度

表2关注幼儿运动情况调查表

表3幼儿运动通过什么途径调查表

由表2可知：家长经常关注孩子运动情况占总数68.19%，偶尔关注占总数的31.37%，从来没有关注幼儿的运动情况仅占0.44%，结果表明：大部分家长在日常会关注孩子的运动情况，也从数据中可以看出家长比较重视孩子的运动情况。从表3表明：使用周边资源（社区健身器械、自然资源、自制材料等）占71.46%，运动陪伴占65，8%，购买运动器械占17.65%，体育培训班占10.89%，从以上的数据表明：家长通过利用周边的运动资源以及陪伴来关注孩子的运动，也从数据中可以看出：部分家长比较重视孩子的运动情况，会通过购买器械和参加体育培训班来关注孩子的运动情况，呈现运动多元化趋势。家长对用于孩子中的运动态度，体现了家长对多带孩子接触社会，促进孩子身心的健康发展，培养孩子良好的行为习惯，发展健全人格。也表明家长要培养孩子的独立性，家庭教育影响着幼儿良好的行为习惯的养成，良好的行为习惯需要在实践中形成[4]。

2.2.2孩子的运动中家长支持策略

表4幼儿运动中家长支持策略调查表

从调查统计的结果看（见图表4），幼儿在运动中家长支持策略方面，其中，亲子陪伴占81.26%，这与家长的文化水平及育儿观念的提升密不可分，也反映亲子陪伴对孩子运动有直接的影响。紧随其后的运动场地，占到了63.18%，社区绿化建设的跟进，居民文化生活水平的丰富，居民居住地的集中，都决定了小广场在居民生活当中必将受到欢迎，茶余饭后的散步时光，幼儿放学后与小伙伴的休闲打闹时光等等。运动器械支持紧随其后，占到了40.96%，现如今的生活水平也有了很大程度的提高，家长舍得花费更多金钱让孩子进行锻炼身体。32.46%的家长会进行技能辅导，随着家长文化水平的提升，家长也相应重视自身的身体的锻炼，他们有更多的运动特长，这也为我们充分利用家长的资源又打开一扇窗户。

2.2.3家长对幼儿周边可用于运动的材料的态度

表5幼儿可以利用的运动材料调查表

由图5 可知：从可以利用的运动材料来看，认为适合幼儿运动材料一般占63.4%，从数据可以看出多数的家人并不满意周边的运动材料，也反映幼儿身边的运动场地不能满足幼儿的运动游戏需要；认为适合幼儿运动场地较多占24.18%，比较多的占11.98%，这一结果表明，部分家长满意周边的运动材料资源。另据调查因家长所居住的地方不同，周围的运动材料资源也有所不同，这也影响家长对周边适合幼儿运动材料资源的不同认识。

2.2.4家长对幼儿周边可用于运动的场地态度

表6幼儿可以运动场地调查表

从调查统计的结果看（见图表6），家长带孩子进行户外游戏场选择方面，其中，公园高居榜首，占到了91.94%，这与现在各区域内市民公园的普及密不可分，凤凰公园、运河观景道等全开放的公园为家长和孩子提供了户外休闲的场所。紧随其后的是自己家附近的小广场，占到了67.54%，利用宽阔的草地、文体小广场等空问资源，带领幼儿在草地上翻滚，在台阶上练习跳，让幼儿在这个优美、安全的环境中体验运动带来的快乐。在文体小广场开展走、跑、跳、爬等灵活多样的体育活动，在温馨的环境中培养幼儿的运动能力[5]。儿童游乐园紧随其后，占到了66.45%，孩子的天性是玩，而且需要同龄的伙伴，现如今的生活水平也有了很大程度的提高，家长舍得也放心让孩子在儿童游乐场中度过一个又一个欢乐的时光。5.66%的家长会带孩子去体育馆，不光有家附近的活动场地，和伙伴们相聚的儿童游乐场，体育馆也成了小部分较为重视生活品质的家长的选择，也表明家长带领幼儿参与活动场地的多样性。

2.2.5幼儿通过多种材料健身的调查分析

表7幼儿通过多种材料健身调查表

图表7显示出幼儿通过多种材料资源进行身体锻炼的目的， 66.23%的家长认为孩子通过固定器械进行锻炼，60.35%的家长认为孩子通过自身身体进行锻炼，41.61%的家长认为孩子通过购买材料进行锻炼身体，只有8.28%的家长选择自制材料，从中可以看出，家长更多偏向于现有或容易购买的材料对幼儿进行身体锻炼，说明家长对于运动资源的态度中，低结构的安全性材料、生活中的用具等，这些与幼儿生活息息相关的物品都可能成为孩子运动游戏的载体[6]。也反映了家长对幼儿运动态度更加趋向于简单、有效的锻炼材料。

2.3家长自身资源的认识

2.3.1家长擅长的运动项目

表8家长所擅长运动项目调查表

由图表8可以看出，骑行占37.25%、民间游戏占36.6%、球类占34.42%、田径占12.64%、广场舞占9.15%、游泳占8.5%、其它占16.12%，表明家长所擅长的运动项目种类比较广，特别在骑行、民间游戏、球类方面占比比较高，这些项目对亲子陪伴有很大的促进作用。另外家长所擅长的运动项目对幼儿有一定影响，如广场舞。

2.3.2家长擅长的运动项目对您的孩子的影响

表9家长所擅长的运动项目对幼儿的运动的影响调查表

图表9显示出家长对所擅长的运动项目对幼儿运动影响态度， 47.71%的家长认为自己所擅长的运动项目对幼儿运动有影响，24.4%的家长选择不确定，27.89%的家长选择没有影响，从中可以看出，有将近一半家长认为自所擅长的运动项目对孩子们运动有一定的影响，但也发现也有一部分家长不认为自己所擅长的运动项目对孩子的运动影响，说明家长所擅长的运动项目不一定都适合孩子现阶段需要，或者家长所擅长的运动项目对孩子有影响，但前提条件让幼儿参与其中。

2.4家长对幼儿园开展项目的支持态度

2.4.1邀请家长制作运动器械态度

表10邀请家长制作运动器材调查表

由图10可知，在是否愿意参与幼儿园组织的自制运动器械方面，75.6%的家长都选择了愿意来参加，16.99%选择了无所谓，同时也有7.41%的家长选择不愿意来参加。由此可见，家长对幼儿园开展自制运动器械活动大多是持有肯定的态度的，也愿意抽取自己的时间来配合园所的工作同时借助机会提升自己与幼儿的亲子感情，说明学校开展运动面的运动游戏能够获得家长的理解和支持。

2.4.2在资源建设中家长对运动资源支持

表11在资源建设中家长对运动资源支持调查表

从调查统计的结果看（见图表11），人力资源方面占65.58%，物质方面占52.29%，自然资源占40.74%，其它占4.58%，家长对各种资源进行支持，而且呈现多元化，特别在人力资源方面，家长更愿意参与到幼儿园运动课程中来。通过家长对幼儿园在运动资源建设中，人力资源更加凸显，不但促进了亲子关系，而且使家长对幼儿教育加深了理解，促进了家园共育[7]。

2.5对幼儿园在资源开发于利用方面期望

表12家长对幼儿园在运动资源开发于利用调查表

图11可知：家长在幼儿运动材料比较关注，其次是环境、设施、时间、资源、项目、场地等，在调查中也发现，家长还是对孩子的安全和卫生比较重视，《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以在开展活动中坚持把安全和卫生放在第一位。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1我园幼儿的家长多数为80后和90后为主，文化水平趋向中高层次较多，他们接受能力强。

4.1.2 幼儿家长比较关注幼儿运动，更加重视亲子的陪伴，在这过程中家长更多选择在附近广场或公园进行，另外比较偏向运动材料简单、有效。

4.1.3家长在运动特长方面呈现多样性，但对于孩子的影响认识出现认识偏差。

4.1.4我园在运动资源开发于利用中能够获得家长的支持，更多从人力资源、物质资源、自然资源来提供支持。

4.1.5幼儿家长在开展资源开发于利用过程中前提需要关注幼儿的安全与卫生。

4.2 建议

4.2.1 多途径提高幼儿家长对运动资源方面认识，如不定期举行家长讲座、宣传栏、校信通等。

4.2.2 在开展幼儿的运动游戏同时，可以尝试开展亲子方面的运动游戏活动，如社区里亲子游戏、公园里亲子游戏、家中亲子游戏等，得到家长的认可和支持。

4.2.3可以充分发挥家长在运动方面的特长，组织邀请家长参与到幼儿的运动游戏中来，前提加强家长对孩子的运动特点了解。

4.2.4在资源的开发与利用中，充分调动家长主人翁意识，如发动家长与幼儿共同参与到资料收集的活动中来，利用家长会向家长宣传材料对孩子运动活动进行过程中的重要价值。

4.2.5定期组织家长关于资源开发与利用指导，使其关注幼儿在运动游戏中安全、卫生、支持的策略，更好拓展家长更高质量的参与到幼儿游戏中来。

参考文献：

[1]朱瑜. “玩”出精彩——本土资源在幼儿体育游戏中的有效利用[J]. 科学大众：科学教育, 2017(5):103-103.

[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[3]郝凤翎,常瑞芳,张喜梅,李慧云,张雅雯,李桂莲,李家文,刘莹,苏月芹,谢敏,刘红敏,王晓燕,赵新云,耿立娟,牛昭君,孙霞,狄翠平,赵正伟,焦娜,刘艳,荆蕾.家长参与幼儿园教育现状调查报告[J].济南教育学院学报,2004(1):65-69.

[4]曹晓燕.有效利用周边资源，彰显生态、运动的办园特色[J]. 新课程(小学).2017

[5]程国琴.农村幼儿国体育课程资源的开发与利用策略探究[J].新课程(小学).2015年第11期

[6]庄苏琛.幼儿园-灵·动-运动游戏园本课程的资源开发和利用[J].小学科学(教师版).2018年08期

[7]陈燕燕.利用社区资源拓展幼儿体育活动的空间[J].宁波教育学院学报第9 卷第2 期2007年4 月