珠 联 璧 合 累 足 成 步

一年级数学第一学期教研组计划

从二年级再次回到一年级，感触颇多。本以为通过一年多的学习，对双减政策已经有了充分的认识，并且也落实到课堂中。但是通过上次的总结交流，发现许老师带领的一年级团队才是真正的做到了快乐、减负的数学学习。对此，我也不禁反省，作为一个教研组长，如今重新开始带领组员们面对一张白纸般的一年级小朋友们，又该怎样才能真正的落实减负增效呢！接下来，我将从现状、目标、策略等几个方面做说明。

一、现状分析

1、组员情况分析

年级	姓 名	性别	年龄	教 龄	学历	职称	获得称号	备注
荆亚琴	女
10年以上	本科	中小学一级	市学带	高层次领军
何玲洁	女
本科	中小学二级	区新秀	教学指导
徐艳丽	女	35	10年以上	本科	中小学二级
组织策划、日常管理（检查备课、作业）
费玥	女	26	3	本科
通讯报道

每天的组内研讨记录
卢琳	女	24	1	本科
实录、资料收集整理（电子、文本）
优势

分析	（荆亚琴）：教学经验丰富、理论功底深厚，是工作室的领衔负责人，工作认真、负责，能高效的引领我们进行数学教学研究。

（何玲洁、徐艳丽）：有多年的低年级数学教学经验，对低年级孩子的学情比较了解，可以给年轻教师经验分享与指导。

（费玥）：有3年的教学经验 其中担任过2年的一年级教学，有参与课堂教学研究的热情，也能在学校教研活动中积极参与研究。

（卢琳）：刚置身于教育岗位，对教育和教学满怀热情和憧憬，对教学有自己的想法和准备，并且学习能力和亲和力较强，能很好地融入团队。
问题

剖析	教师方面：

鉴于“减负增效”的策略，老教师们要及时改变教学中的惯性思维，结合现在的社会发展情况和学生的学习需求，结合2022版《义务教育课程标准》的新规，转变课堂的学习氛围，营造乐学善思的学习风气，在减轻课业负担的前提下，通过数学活动和数学游戏进一步巩固学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力，提高学习数学的兴趣，促进思维的发展。

年轻教师教学实践经验不足，对学生的情况不太了解，对教材的把握不到位，需要进一步的学习与磨练，逐渐形成自己的教学风格。

学生方面：

一年级的小朋友刚刚结束幼儿园的生活，一下子进入到真正的数学学习中，肯定需要一个适应的时间，而且孩子的听、说、读、写等各方面的能力都要从零开始进行培养和规划，这对于我们来说是一个巨大的挑战。

而且由于家庭教育的差异、接受能力的差异，导致很多小朋友的学习能力一开始就存在较大的差异性。尤其是新市民的加入，导致这种差异性更加凸显。要了解孩子的已有基础，必须要在平时做个有心人，及时关注学生平时的学习表现，这样老师才能做到心中就有数，因材施教；并且要及时进行家校沟通，家校合作共同促进孩子的进步。

二、发展目标：

1．以“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”为办公室文化，打造一支团队协作、积极向上、以自我会更新为取向的学习型、研究型、反思型和合作型教师团队。

2、以“新优质”为抓手，扎实基础课程落实，探索尝试融合课程。

3、以“新课标”为引领，教师加强理论学习，立足课堂教学，丰厚课程认识，拓展学科视野，积极做好创新优展示的准备。

4．以“幼小衔接”，以数学游戏和数学活动为载体，注重对一年级学生数学学习常规的培养，培养“文雅、智慧、坚韧”的学生。

三 、研究策略

（一）突出年级特色，优化环境育人

一年级上学期的教学是从学前教育进入到小学教育的一个适应阶段，为了帮助小朋友们快速的适应新的学习环境，做好幼小衔接，教师要充分利用好文化环境的育人价值。根据小朋友们的年龄特色，我们把“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”作为办公室文化，力求在激励、唤醒和鼓舞中让小朋友们顺利的完成不同学段的跨度。

此外，为了帮助小朋友提高学习数学的兴趣，同时也更好的感知生活中的数学，我们尝试在每个班开辟了数学角。数学角里会摆放一些数学学具（这些学具会根据教学进度及时进行调整），展示一些小朋友们数学游戏和数学活动的照片，让小朋友们在看一看、摸一摸、掂一掂、比一比、分一分中加强对数学的认识。

（二）、做好幼小衔接，落实课程建设

1、做好幼小衔接，扎实基础课程。

为了更好的帮助一年级小朋友适应小学生活，在落实基础课程的过程中，一定要做好幼小衔接。这就要求我们一年级的教师整体规划教学计划，将一年级的基础课程分成三个板块：过渡课教学（消除陌生感）——一年级入学课程、准备课教学（缓解紧张感）——第1-4单元内容教学、适应课教学（树立认同感）——第5——11单元教学。通过这些不同板块基础课程的设置，学生的心里建设、行为习惯等方面都会得到较大的提升和发展，学习兴趣和学习能力也会显著提升，为未来的发展积蓄无限可能。

2、合理整合内容，探索融合课程。

注重学科与学科之间的联系，通过交流合作，各取所长，相互促进。鉴于本学期综合实践活动课程设置的特殊性，再加上学生幼小衔接的需求，我们一年级组暂定了综合实践研究的主题——幼小衔接之数学绘本，通过观察绘本——制作绘本——绘本成型等一系列课程的设置，将数学、语文、美术、科学等学科知识相互融通，探究记录生活中有趣的数学发现，最终形成自制的数学绘本。一上的主题是“有趣的数学知识”，以小朋友们的发现为主；一下的主题是“生活中的数学”，以小朋友们的数学应用为主。

（三）关注教师发展，形成教研特色

在上一个一年级团队成型性专题研究的基础上，进一步进行专题研究。如数概念专题《10以内数的认识》、《20以内数的认识》；数运算专题《10以内的加减法》《20以内的进位加》，对于这些成型性专题更多的要突显我们教研组的特色。本学期我们将会努力尝试趣味性数学课堂的教学尝试，发挥教研组团队的智慧力量，让这些课型在我们的手中发掘出更多角度的育人价值，结合我们一年级学生的特点，以趣导学，学中得趣。从学生发展和教师发展的角度，提升学生的学习能力、思维品质。提高教师的教育教学水平，特别是理论指导实践的能力。

结合学科组给出的书单，根据本年级教师的现状，我们又选择了《教育视界》、《小学数学教师》、《中小学数字化教学》、《教育研究与评论》、《小学数学教育》、《小学教学设计》、《数学月刊》等数学教学杂志。这些书目的阅读我们会进行案例式学习，并尝试应用到数学教学中，清晰学科育人价值。教研组长组织策划，带领组员围绕所读书目结合实践开展沙龙活动，形式可以多样，摘要分享、案例分析等并进行读书交流。

目标：

1.完成一篇读书笔记或读书摘抄；

2.上好一节公开课，收集好教案，PPT，教学过程视频等资料并上交；

3.写好一篇相关的文章；

4.撰写一篇论文，争取发表或者获奖；

5.积极参加优课学习

6.参加蓝天杯的教学设计和论文评比

(四）注重习惯养成，构成能力体系

习惯养成体系化

万事开头难，一年级学生的常规习惯养成至关重要：

结合低年级学生特点，我们教研组准备把关常规习惯，形成对学生听、说、读、写等行为习惯体系。良好学习习惯是学习质量提高的保障，依据上一届一年级制定的低年级习惯养成能级体系表，再结合语文组提出的课堂行为习惯的培养方法，我们认为对于学生的听、说能力的培养可以与语文学科相统一，但是针对数学学习的课前准备、读和写等方面则进行了一些改动与建议。

在课前准备方面，鉴于数学学科需要在课堂上进行相应的练习和巩固，所以每节课前除了准备数学书和文具以外，还需要准备好垫板和数学本；并且建议书本等摆放在左上角，文具等摆放在右边，方便随时取用。

在读的方面，数学基本上以指读为主，但是鉴于一年级的小朋友们识字量极少，教师需要带领小朋友们进行指读，并且要注意放慢语速，每次读3-5字较为合适。

在写的方面，鉴于小朋友们几乎没有规范书写的意识，所以建议课前提前录好规范书写的小视屏，课上及时播放和巡视，慢慢帮助小朋友们养成规范书写的习惯。对于小朋友们行为习惯的评价方式则以鼓励和赞扬为主，提高小朋友们的积极性，并在过程培养中不断总结、反思、提炼和完善，进一步完善年级培养系列，提升学生学习品质。

低年级习惯养成能级体系 表2

倾听	耐心倾听同伴发言（用眼听、用心听）听后能复述。
阅读	能根据要求进行指读，理解题目的要求。
记录	尝试在数学本上记录思考过程，有记录意识。

尝试用简单的符号记录自己的思考过程。
表达	自信大方，声音响亮，注意表达完整。

（我认为… 我不同意… ）
操作	学具准备及时，能听清指令操作，及时整理归位。
合作与交流	养成同桌互动交流常规，如：左边说，右边听，再交换。
数学思考	在老师指导下养成一级分类能力，初步养成二级分类意识。
评价	能积极参与评价 对回答好的同学能给予肯定，对回答错误的同学能给予帮助纠错。
解决问题策略	教师结合教学内容有意识地渗透一些问题解决的策略意识和方法。
工具使用	能用直尺画等于号、连线线会用尺连线。（尺放平，再落笔）
反思	今天课上我有积极参与学习活动吗？认真倾听了吗？记录想法了吗？大胆交流了吗 ？

1、结合低段学生特点，重点落实新常规培养，渗透在课堂教学的方方面面，有效提升学生学习水平。也就是说，在教材研究的同时，把握习惯研究，形成具体内容，逐步落实在日常的备课，上课，作业批改中。

2、结合学科特色，重点落实学生思维素养的培养，充分利用午间项目微课程时间进行“漫游数学绘本，畅xiang趣味数学”的绘本阅读等，培养孩子阅读习惯和阅读能力。

3、进行数学系列化活动的设计，重点落实对学生数学荣誉感的培养。鉴于教材的编排特点和学生的实际情况，本学期我们一年级组共以“小小数学家”为主题设计了4个数学活动，并分别在不同的时间段进行，分别是“期初课程、书写小达人、 数字小画家、计算小王子”，提高学生数学学习的兴趣。