常州市兰陵小学

2019-2020学年第二学期信息化工作总结

本学期部门工作的亮点、提升点

1.抗疫爱心义举得到天宁教育官微报道，参与学生超过50000人次

在疫情延期开学期间，为了给宅家坚持阅读的兰陵娃搭建分享和展示的平台，更为了给足不出户的孩子们带去久违的伙伴和老师们温暖的声音，英语“爱阅读”项目组充分利用沪江CCtalk平台，特别策划了“朗读温润心灵，一起iRead”线上朗读直播公益课程，师生连续七周在线共读英文绘本，参与线上朗读学生累积超过50000人次。项目组的这一抗疫爱心义举得到了学生、家长的高度评价，也得到了天宁教育官方微信的点赞和报道。

2.两项市教育信息化项目顺利通过中期评估

按照区“常州市教育信息化建设项目”展评活动的文件精神，语文组“微作文”和英语组“爱阅读”项目组全体成员群策群力，在校长室和项目负责人的带领下，认真、高质量完成了两个项目的区级展评材料递交、微视频制作和现场答辩工作。经过专家评审，语文组“微作文”项目从区级展评中顺利晋级，入围市级项目展评，在现场答辩中蒋校长亲自进行了项目建设和推进情况汇报，获得了市教育局领导和专家的高度评价，获市级评比三等奖。

3.全力以赴上好“后疫情时期”信息技术课

信息技术教研组化“危”为“机”，全面落实学校疫情防控的各项要求，及时调整教学目标，精心设计教学内容。以五年级的教学为例，五年级的学生正是由形象思维向抽象思维过渡的起始阶段，他们还没有形成概括、归纳的习惯。苏教版的五年级信息技术教学内容是Scratch儿童编程，它是一种图形化的编程模式，减少了以往复杂的语句输入，更多的是关注程序的建模过程，这也恰巧符合了计算思维培养的宗旨。所以落实学校各项疫情防控要求，减少学生聚集和交叉感染的机会，学生本学期不到机房上课，改为从专注于脚本搭建到思维培养，并且利用思维导图专门来培养学生的计算思维。五年级期末学生作品《吃豆精灵》和《赛车游戏》就充分展示出学生利用思维导图提升计算思维的全过程。通过学生绘制的思维导图从开始的思维混乱没有章法到模仿思维过程初步形成完整的思维到最后能展示各自思维差异的过程，我们老师也充分感受到过程虽然艰辛，但收获也是满满的。

后期信息技术教研组还会将学生的计算思维能力付诸于实践，学会逆向思维，根据自己思维导图中的思维来编程、调试，遇到问题能够根据错误的游戏现象再来逆推可能哪些脚本出现了错误，从而进行修正。希望以这样的方式让学生能学会学习，能拥有自己独有的计算思维能力。

二、本学期部门工作中存在的问题

1.常态化推进有待加强

各学科数字化教学的思考仍呈点状和碎片化，缺乏系统的思考和整体的规划，特别是常态化应用和推进，因为本学期的特殊情况和学校疫情防控工作的各种要求，呈现停滞状态。数字化学习之中最重要的学习数据的采集和分析、对比和改进因此无法得到“量”和“质”的保证。

2.数字化评价各自为阵

数字化评价的典型缩引就是小思徽章。小思徽章的推广词是“给每个孩子一面荣誉墙”，在期末拿到小思徽章提供的每个学生的期末数字化成绩报告的时候，我发现有的孩子的这面荣誉墙上空空如也，有的孩子的荣誉墙上只有语文，有的孩子好像只学了数学。因为缺乏有效的管理和激励机制，对于小思徽章的使用比较随意，没有真正发挥评价对于学生行为的反拨和改进作用。

同时，因为“晓黑板”“一起学”等评价型应用程序的陆续引入，各种评价标准无法统一并形成合力，造成学生和老师疲于应对，一会儿使用这个来评价学生一会儿又换另一个程序。所以，我们是否应该静下来思考，评价的目的究竟是什么。只有这样，我们才能不被数据牵着鼻子走，评价也才能最终助力教育和教学。

2020.7